近段时间，笔者对我市教育科研工作的诸方面情况作了一次认真的调查了解，特别是对我市中小学教师承担“十五”教育科研课题的情况进行了统计分析，发现教师在课题研究中做了大量的工作，取得了一定的成绩，但也存在不少的问题。如：有的课题选题不当，论证也不充分；有些教师教科研方法知之甚少；大部分课题负责人写阶段性总结对后续研究没有展望，今后要研究的问题也不明晰；有的课题组力量不强或分工不当；有的教师根本不按课题方案去实施，资料准备不够，等等。针对以上问题，笔者就“十五”课题研究中应注意的几个问题谈谈自己的一些看法，不当之处，请批评指正。

    一、理论联系实际，慎重选择课题

    选题是教育科研活动的起点，是科研工作的第一环节，也是首要环节，选题质量的好坏，将直接影响课题研究的质量和效益。从前段时间学校交上来的课题申报书来看，有相当部分课题的选题未从当前教育改革的需要和学校教育的实际出发，未体现鲜明的时代性和创造性。一般来说，课题的选择最主要的是考虑是否值得研究和是否能够研究，前者是课题的价值，后者是课题的可行性。由于中小学校的特点所决定，中小学里的教育研究有其特殊性，它的科研成果主要应用于教学实践，解决教学中的实际问题，带有很强的应用性，这与大学或教育科研单位的教育研究不同。中小学的科研方向或课题选择，应紧密结合本单位、本班级的实际情况和需要，对一些具有应用价值的，在工作中发现的能提高教师工作能力的课题进行深入研究，这样能够提高科学研究的实效性，也能合理解决教学与科研的矛盾，使教学和科研互相统一、互相促进。

二、掌握正确方法，确保达到目的

    教育科学研究方法是教育科学研究人员或教育工作者有效地完成科研任务，取得科研成果的重要手段和途径。如果我们把科研工作比作登山，那么，方法就是攀登科学高山的阶梯。科学方法的充分运用，对推动科研活动的健康发展至关重要，科学方法是开启未知领域大门的一把金钥匙，所以，从事课题研究的广大教师必须过方法论这一关。众所周知，一定的任务决定着使用什么样的方法，即一把钥匙开一把锁，如研究过去教育用历史法，估计未来教育用预测法，现状研究用观察法，间接了解用调查法、文献法，有假说用实验法，有结果用经验总结法，欲知数量用测量法，整理数据用设计法。教育科学研究经常使用的方法有：观察法、调查法、文献法、测量法、历史法、比较法、图表法、统计法、分析综合法、演绎归纳法、个案法、实验法、行动研究法、教育会诊法。在此需指出的是：只有研究方法对头了，课题才能沿着正确的方向，达到研究的目的，取得较佳的研究成果。反之，如果研究方法不当，就会使研究工作徒劳无功，达不到预期的目的。

三、注重过程研究，提高课题效率

    课题开始后，就进入了研究阶段。课题的过程研究进行得如何，关系着教育科研工作的成败，为此，加强课题的过程研究十分重要。加强过程管理，是我们目前课题研究中的薄弱环节，作为课题研究的中期检查，是过程管理的重要形式。中期检查的主要内容有：研究计划是否具体落实，步步到位？研究目标是否有偏离，需调整？研究内容是否有变动？研究人员的思路是否完全一致？研究的阶段性成果是否己出来？深一步研究的条件是否己具备？为了推动课题出成果、出效益，各级课题管理部门，在制定科研课题管理办法时，都要明确规定，各课题组应根据需要和课题的进展情况及时举办培训研讨和经验交流会、学术报告会、总结评估会等有关加强课题研究与管理的会议。

四、重视材料积累，争取圆满结题

    材料积累是课题研究最基础的一个环节。由于广大实验教师相应承担着繁重的教育和教学任务，能够用于科研的时间非常有限，再加上对教育理论和科研方法掌握得不够，往往使课题研究半途而废，不了了之。笔者认为解决这一问题的最好办法是建立科研档案，这种办法能够以此来督促实验教师及时记载、总结并保存科研工作资料。科研工作资料一般是指：跟研究有关的原始材料（研究对象所属单位的档案材料，各种有关文学、音像资料），课题研究中形成的观察记录、调查问卷、教案、课堂实录、统计数据等事实材料，平时积累的与课题有关的报刊文献资料，都是应该认真管理的研究材料。而且对这些材料应标明资料名称、提供者姓名、来源、主要内容，并编号、编目、归档，归档过程中还必须认真检查、核实；归档后还要经常查漏补缺，充实完善。

    课题研究工作是一项辛苦、复杂的工作，需要学校付出大量的人力、物力、财力，需要课题负责人及课题组成员付出大量的时间与精力。笔者认为，既然我们从事了这项工作，就应以严肃的态度，严谨的学风，严密的方法，下真功夫、硬功夫、大功夫把这项工作抓实、抓好、抓出成效。